1893年，出于对雷迪在阿博茨霍姆学校某些做法的不满，巴德利与妻子在英国南部苏塞克斯郡彼得斯费尔特近郊创办了贝达尔斯学校。在巴德利的领导下，贝达尔斯学校在实践中形成了自己的特色。
第一，在人与社会之间，贝达尔斯学校更强调人自身的发展。在阿博茨霍姆，雷迪虽看到了人，提倡人的全面发展，但人是第二位的，他首先关心的是教育的社会问题；贝达尔斯学校的理想是“把自由和责任结合起来，使个性要求与社会义务一致”。[22]巴德利并非忽视教育的社会理想，但是他首先考虑的是教育的育人功能，即如何培养有创造力的人的问题。他认为，只有新型的个人才能组成新型社会，具有创造力的人将过一种充实的生活，由此将形成更人道和文化更丰富多彩的社会。为了使学生得到充分的发展，该学校力图为学生做好三件事：①提供可以充分表现他们自己的事和机会；②有一群兴趣盎然、相互砥砺的教师；③有可以指导他们努力的人类行为理想。巴德利比雷迪更大度和宽容，对待属员和学生更民主。雷迪预定阿博茨霍姆专为主导阶级服务，学校管理基本沿袭传统公学的做法，强调纪律甚于自由，统一甚于多样，有着更多的斯巴达遗风。而巴德利则有着更多的雅典的民主精神。“异端邪说”在雷迪那里是得不到支持的；但是在贝达尔斯那里，在学生生活的各个阶段，巴德利对孩子的各种观点都予以尊重，不强调思想的统一性，而尊重思想的多样性。[23]巴德利不像雷迪有性别歧视，在贝达尔斯学校教师和学生有男有女，不像阿博茨霍姆教师与学生均为男性。巴德利对待教师也较雷迪宽容，所以该学校教学人员也较阿博茨霍姆安心与稳定。巴德利曾提出六条原则：①在男女同校教育的环境中给儿童充分的自由，使他们的身心得到正常的和健全的发展；②既考虑到每个儿童心智的、道德的及身体的需要，又考虑到社会的需要；③给儿童充分的自我表现机会，以适合他们的创造性冲动；④举行宗教仪式活动，但是不强迫儿童参加；⑤提倡合作精神；⑥在教师与学生之间建立一种友好和信任的关系。