兰州市西北中学探索“绿色生态文化”建设，进行了独具特色的思考与实践，一是提出学校文化建设必须针对学校发展的现实问题，在有针对性地解决现实问题的过程中，形成全校师生的文化认同。二是提出了学校文化建设必须根植学校优秀历史文化的土壤，在丰厚的精神遗产中汲取营养并结合时代精神提炼学校文化。提出了学校文化建设必须打造鲜明的文化标识系统，并在文化精神物化呈现的过程中，彰显自己的精神气质和文化个性目标体系等。
出现上述可喜的局面，更加坚定了我们关注、倡导、推进全省基础教育学校办学理念和校园文化建设的信心和决心。根据我国教育学家已经提出的“办学理念是学校的‘中枢神经’，也就是学校教育的‘精、气、神’的主要载体。精、气、神是生命的思想内涵、是文化艺术的魂魄、是民族精神‘自强不息、厚德载物’的灵魂、是世界万物的固有魅力，蕴涵着共性与个性。可以说是教育、教学、学校、教师、学生之大要。办学理念是学校工作的‘牛鼻子’，是天天的教育实践中凝聚形成的精、气、神”这一观点，我试图把办学理念和校园文化解读为学校教育特有的、普通高中教育内涵发展必需的“精、气、神”。“精——物质文化、制度文化。构建课程体系和校园文化体系（校风建设、教风建设、学风建设）。气——行为文化。校园文化具体化，对学生实施影响，师生互动、生生互动、师师互动，熏陶感染、寓美育人。神——精神文化。形成管理文化、教师文化、学生文化，培养学生之‘精、气、神’”，由此得到几点新的启发。